Informe de investigación RIGHTS

 

El consorcio RIGHTS ha llevado a cabo actividades de investigación con el objetivo de comparar las experiencias / expectativas de los siete países socios europeos alrededor del Digital Storytelling (DST) y de la Educación para la Ciudadanía Global (ECG) . La idea ha sido ayudar a trazar los principales métodos que guían la ECG en Italia , Bulgaria , Portugal, España , Noruega y Suiza, con un enfoque en las actividades de las escuelas con alumnos de 12 a 16 años de edad .

Las principales actividades de investigación han sido:

- Análisis de la documentación nacional sobre el tema y la definición de los conceptos clave sobre el tema de la ciudadanía ;

- Normativa de la Unión Europea;

- Facebook página para testar el proyecto y como experimento ;

- Entrevistas con profesores de enseñanza secundaria .

Lo que ha salido de las actividades de investigación es que la Educación para la Ciudadanía Global no tiene una definición oficial . Es una práctica que se ha desarrollado en Europa y en varios países no europeos a partir de la necesidad de lidiar con algunos problemas comunes.

La investigación producida por los socios del proyecto RIGHTS , con la participación de 7 países europeos , delinea un muy variado retrato de los conceptos, las prácticas y los objetivos atribuidos a la ECG. Las definiciones dadas por cada socio , que se adjunta a continuación , tienen numerosas similitudes y, al mismo tiempo revelan diferencias considerables , relacionados tanto con el significado de ciudadano / ciudadanía, como a la referencia explícita de ciudadanía global / educación global para la Ciudadanía . El panorama general de las normas y contextos educativos específicos de los siete países cubiertos presenta algunas similitudes. En primer lugar, en ninguno de los países hay una enseñanza específica denominada " Educación para la Ciudadanía Global" . Sin embargo, todos los países prevén uno o más diversos tipos de enseñanza que se refieren a la enseñanza de la ciudadanía y a los derechos humanos . Además, la investigació fue capaz de alcanzar la gran cantidad de sistemas que, en la definición de los objetivos y contenidos de la enseñanza, dejan en claro la necesidad de darle un alcance "global" .

Los diferentes sistemas pedagógicos proceden del entendimiento común de que las condiciones mundiales han cambiado y de la consiguiente necesidad de proporcionar a los estudiantes nuevas habilidades , de modo que puedan hacer frente a los desafíos de su tiempo con mayores recursos . Los contenidos de las disciplinas relacionadas con la ciudadanía todavía varían de país a país, y aunque algunos temas se repiten , otros parecen ser tratados sólo en algunos de los países.

Según el análisis de los investigadores, el uso del método de DST se encuentra todavía en sus etapas iniciales , y en algunos contextos, sin embargo , se hizo referencia a algunos textos específicos o sitios de Internet que contienen información sobre esta metodología. Aunque en alguno de los países involucrados algunos proyectos giran en torno DST como el núcleo de los estudiantes y las actividades educativasque los docentes están supuestamente está llevando a cabo , en otros países el horario de verano se utiliza principalmente en sinergia con otras actividades educativas y de enseñanza más tradicionales . En concreto, el horario de verano forma parte de un plan de educació y es una herramienta útil en la síntesis y / o fases finales de talleres o actividades de aprendizaje en realidad basados en otras técnicas y herramientas . En estos contextos, el horario de verano se utiliza como un instrumento para la fijación y la preservación de un proyecto de educación en un soporte digital.

Hay que señalar, sin embargo , que el material en el horario de verano está disponible en todos los países , aunque el uso de DST se encuentra todavía en su etapa inicial. De todos modos , es ampliamente reconocido que el gran potencial de DST debe desarrollarse en varios y diversos contextos educativos y de acuerdo con diferentes perspectivas, debido a su fuerte impacto en los adolescentes , los jóvenes , y , por último pero no menos importante, los niños , que nacieron en realidad en un contexto social altamente tecnológico.

Para revisar el informe completo, por favor haga clic en el enlace: RIGHTS research report .